6 de octubre de 2025

Nuestro invitado fue el Dr. Eduardo Backhoff Escudero, compañero madrugador y presidente del Consejo Directivo de Métrica Educativa, A.C., para comentar y ampliar aspectos de su artículo: “Inequidad en el acceso y permanencia en la educación”, publicado recientemente en El Universal. En la educación, los pobres no son primero, contrario al slogan de la 4T, “primero los pobres”. Hay 3 indicadores que son fundamentales para evaluar la calidad de la educación en un país: 1) acceso, que todo mundo pueda ir a la escuela, incluyendo los más pobre; 2) permanencia, que los estudiantes termines su trayectoria escolar; y 3) aprendizaje, que todo mundo aprenda. Esos son los tres objetivos básicos de la educación. En este gobierno, un porcentaje alto del presupuesto se destina a programas de beneficio social, como pensiones a los adultos mayores y becas a niños y jóvenes que asisten a la escuela. Particularmente a niños indígenas que después de 500 años, sus familias no han podido salir del círculo de la pobreza. Los afecta, además, porque tienen menos acceso, no permanecen en los ciclos escolares completos y, por lo tanto, sus niveles de aprendizaje son menores. Los esfuerzos que diversos gobiernos han realizado para ayudar a los indígenas, desde su punto de vista, han fracasado. 7.4 millones de personas de 3 años o más, hablan alguna de las 64 lenguas indígenas que existen en México. Los estados con mayor población indígena son: Oaxaca con 27%, Yucatán con 26%, Chiapas con 23%, Quintana Roo y Guerrero con 14%, Campeche e Hidalgo, 11%. Estos estados presentan rezagos educativos como: matrícula reducida, alto abandono escolar y bajos niveles de aprendizaje, principalmente porque tienen un alto porcentaje de población indígena. El problema, sin embargo, no se reduce a las poblaciones indígenas, sino a las más vulnerables, las más pobres que viven en zonas rurales, a los hijos de personas que no tuvieron una educación formal y los niños que trabajan para sobrevivir. De acuerdo con estadísticas de la SEP, en el ciclo escolar 2024-25, 8.5% de los niños indígenas no asistieron a la primaria. Entre los no indígenas este número es del 4.2%. En secundaria, esta cifra es 12.3% para niños indígenas y 7% para el resto. En educación media superior las cifras son 32.5% y 20.4% respectivamente. En educación superior la situación es aún peor, 97% y 60% respectivamente. Por lo tanto, los pobres no solo no son los primeros sino los últimos en acceso a la escuela y la brecha aumenta conforme aumenta el nivel escolar. En cuanto al abandono escolar, cerca del 2.3% de la población indígena abandona la escuela sin terminar. En el caso de la población no indígena, este número es de 0.3%. En secundaria son 7.7% y 2.5%, respectivamente. En la media superior es de 20% y 8%, mientras que en la superior es de 25 y 8%. En resumen, los indígenas son los que tienen el menor porcentaje de ingreso a la escuela y el mayor porcentaje de abandono. Mostró una gráfica que muestra cómo fue el tránsito escolar en el sistema educativo mexicano, durante el período entre 2007-2024. Muestra que de cada 100 alumnos que ingresaron a la primaria, solo 82 egresaron de la secundaria, 57 egresaron del bachillerato y 32 de una licenciatura. Esto es un promedio a nivel nacional. Sin embargo, la eficiencia terminal no es la misma en los diferentes estados. Por ejemplo, en la CDMX, es de 67% (doble de la media nacional). En Oaxaca es de 14. En Baja California, la eficiencia terminal es de 30. Recordó que BC es un estado receptor de migrantes y los más pobres de los pobres son los indígenas migrantes que siguen las temporadas de cosecha por todo el país y eso complica mucho la educación de sus niños. Probablemente en los próximos años estas cifras van a mejorar, ya que ahora se impuso la norma de no-reprobación en la educación básica. Es importante subrayar que solo el 3% de los jóvenes indígenas ingresan a la educación superior mientras que el 40% de los no indígenas ingresa al nivel superior. Este factor de 13 representa el tamaño de la inequidad educativa que existe en México. El nivel sociocultural de la familia impacta de manera determinante, el que los niños asistan a la escuela, permanezcan en ella y, lo más importante, que aprendan. En los resultados relacionados al aprendizaje, se encuentran brechas muy importantes, es decir, de los pocos que entran, no aprenden. Este es un tema de la mayor importancia, pero tal parece que nuestro gobierno no lo entiende. Recordó un estudio realizado por su grupo en el INEE titulado, “Aprendizaje y desigualdad social en México”, donde justamente se analiza la relación de la condición sociocultural de la población y los aprendizajes. Mostró una gráfica que muestra los niveles de aprendizaje en función del capital cultural de la familia (escolaridad de los padres, libros en casa, etc.). La gráfica muestra claramente que los niños con menor aprendizaje se encuentran en las escuelas indígenas que a su vez son las que tienen el menor capital cultural en su casa. En el otro extremo de la gráfica, los niños con mayores niveles de aprendizaje se encuentran en escuelas privadas que tienen el mayor capital cultural en su casa. No quiere decir con esto, que las escuelas privadas son mejores que las públicas, lo que se afirma es que en las escuelas privadas se concentran los niños con mayor capital cultural puesto que provienen de un nivel socioeconómico más alto. En medio de la gráfica están las escuelas públicas urbanas. Con menores aprendizajes, un poco arriba de las escuelas indígenas, están las escuelas rurales. Estos son datos duros que representan la situación a nivel nacional. Este estudio se ha realizado en otros países con los mismos resultados. Por lo tanto, los pobres no son primero y las becas estudiantiles ayudan muy poco a cambiar el acceso, permanencia y mejorar el aprendizaje de los niños más pobres. Considera que las becas deberían orientarse a los niños en situación más vulnerable y no otorgarse de modo universal. Estos recursos que se restan a la inversión en educación, no tienen efectos claros en la educación de los niños y sí está claro que producen buenos rendimientos electorales. Las becas deberían estar condicionadas a la permanencia en la escuela y en buenos resultados de aprendizaje. Esto ya sucedió en México con el programa Oportunidades que desafortunadamente desapareció para dar lugar a las becas universales. No tiene sentido que un país pobre le de becas a gente rica. Esto refleja, entre otras cosas, la falta de confianza en las instituciones y se desperdician miles de millones de pesos. Por otra parte, hace falta inversión en la infraestructura escolar y en los estudiantes que realmente lo necesitan.

S. Álvarez. Está claro que las becas no tienen como fin mejorar la educación sino mejorar los resultados electorales, ahora son becas en lugar de despensas. R. No me toca decirlo, pero las becas no revierten beneficios en el sentido estrictamente educativo. La tendencia mundial en este tema, favorece las becas focalizadas en los más vulnerables. G. Corral. Se dice que ya no hay organismos para la evaluación de la educación. Si es así, ¿qué puede hacer la iniciativa privada para evaluar a los jóvenes que solicitan empleo? R. Es cierto, el gobierno de la 4T eliminó a casi todos los organismos autónomos. Todavía quedan el INEGI y el Banco de México. En 1995, México participó en un proyecto internacional para evaluar la enseñanza de ciencias y matemáticas antes de la prueba PISA). Cuando salieron los resultados, el gobierno no quiso publicarlos y no se publicaron. Según el secretario de la SEP en ese momento, su razón era que no quería enviar mensajes pesimistas. En 2002 se crea el INEE como una instancia para estudiar al país en materia educativa en todos los niveles. En 2018, AMLO desapareció el INEE por un acuerdo con la CNTE de Oaxaca, porque salían muy mal evaluados. Lo cambiaron por una comisión llamada “MEJORAEDU”, pero sin autonomía ya que depende de la SEP. Ahora, Claudia Sheinbaum ya la desapareció, al igual que la COFESE, el CONEVAL, COFETEL y el INAI. Eliminaron a todos los organismos que generaban información. El INEE tenía un portal con todas sus publicaciones y bases de datos producto de 16 años de trabajo y ya las eliminaron. Es más, ahora la SEP realiza foros para demostrar lo perverso que eran los datos del INEE. J. Siqueiros. Tal parece que la educación no es prioridad para el gobierno ni para los ciudadanos. Inclusive en este grupo, algunos han desertado porque no les parece que los invitados son interesantes. Hoy, que el tema es la educación, tenemos poca asistencia. En relación con las becas y su ineficacia para mejorar el acceso y la permanencia, parecería que, a los padres de los niños deprimidos económicamente, les conviene recibir la beca y además que el niño siga en sus labores en el campo que le reditúan económicamente. Ahora el gobierno presume que ha logrado disminuir la pobreza y eso se lo atribuyen a las becas, pero no se relaciona con un avance en la educación. Como comentas, falta focalizar más los recursos que el gobierno dispersa de manera muy amplia. Inclusive, sugiere que los padres que no envían a sus hijos a la escuela sean sujetos a una sanción. Por otra parte, de los que sí van a la escuela hay una fracción grande que no aprende. ¿Cuál es la razón de que no aprendan? ¿Cómo se relaciona esto con la calidad de la educación que se les ofrece? R. Sobre el comentario de que la población no tiene interés en la educación. El problema es que el tema educativo es invisible ante las familias. Hoy escuchó en TV que, en una encuesta reciente, el 70% de las familias mexicanas están contentas con la educación que reciben sus hijos. Considera que están contentas porque sus hijos van a una escuela, atienden a sus hijos, los cuidan, etc. Lo que no ven es cuánto aprenden. Eso no pasa con el tema de la inseguridad o lo que sucede en el sector salud. Los muertos son muy evidentes, la falta de medicamentos y atención también. En el tema educativo, la gente está mal informada y parece que todo funciona bien. En el sexenio de AMLO, la educación superior sufrió recortes presupuestales muy significativos y nadie protestó. En cuanto a los aprendizajes, el INEE hizo muchos estudios y encontró que los estudiantes llegaban a la educación media superior y superior sin comprender lo que leían, sin saber aritmética (fracciones, porcentajes, etc.). Los resultados de la última prueba PISA (internacional coordinada por la OCDE), muestran que en México el 70% de los estudiantes (de 15 años de edad) no logra el mínimo básico requerido para poder seguir aprendiendo. La diferencia entre México y algunos de los países punteros llega a ser de 6 grados escolares. El 50% no maneja los conceptos básicos de la lógica científica. En un examen hecho en México de acuerdo a nuestros propios planes educativos, los resultados no eran tan malos, pero seguían siendo malos. Ahora que ya no hay organismos que estudien la problemática educativa, pues resulta más invisible que antes. Si no fuera por PISA, jamás nos hubiéramos entrado que el 70% de los niños de 15 años no aprenden lo mínimo que deben saber. Ahora que el gobierno se salió de estos esquemas de evaluación, nos mantendremos en total oscuridad al respecto. R. De La Paz. Solicita una reunión del Consejo Directivo para tratar asuntos de las finanzas del Grupo. Recordó que el hotel requiere un consumo mínimo de 12 desayunos. Una Cantidad menor implica un gasto adicional para el Grupo. Volviendo al tema de hoy, comentó que, en el siglo XXI, los medios no dan información. En ese sentido, EUA es el que marca línea. Ahora está contra los medios, contra la transparencia, contra las universidades y ya es tendencia global. Se pregunta, ¿las universidades producen los profesionales que se requieren? Se anuncia la construcción de un Data Center con una inversión de 4.5 mil millones de dólares y, ¿de dónde va a salir la gente para manejar eso? Se requieren entre 7 y 8 mil puestos de alto nivel. La educación se vuelve un tema muy importante. Aquí en México, la presidenta Sheinbaum se pelea con el empresario Salina Pliego (TV Azteca) por el pago de impuesto. Este tema es más grande que nosotros y está de moda. L. Cota. No está de acuerdo en que el tema de la educación nos rebase, aunque acepta que es muy complicado. Hay un tema que me causa confusión, por aquello de las “fake news”. Se dice que, en nuestro continente, Cuba tiene un buen sistema educativo y que es de muy buen nivel, desde primaria hasta la licenciatura y tiene un régimen dictatorial comunista. Otro país en América Latina, Argentina, que es un país con muchas alternancias en el gobierno, dictaduras de derecha y de izquierda, pero a pesar de eso, se dice que tiene un buen sistema educativo, desde primaria hasta la Universidad. Por ejemplo, la Universidad de Buenos Aires se clasifica entre las 3 mejores de América Latina. Se dice que en Colombia también tienen un buen sistema educativo. ¿Cuál es tu opinión al respecto? R. De acuerdo con los estudios internacionales, el mejor sistema educativo es el de Chile. Tanto en la prueba PISA coordinado por la OCDE como en el IIEP coordinado por UNESCO, encontraron que los dos mejores son Chile y Uruguay. México sale entre 3º y 4º lugar, a veces arriba o entre Colombia y Costa Rica. Brasil anda entre 5º y 6º lugar y Argentina mucho más abajo. Cuba tuvo un auge importante después de la revolución porque implementaron un programa de alfabetización muy exitoso ya que logró alfabetizar al 100% de la población, lo que no se ha logrado en México donde aún tenemos un 4.5% de la población mayor de 15 años de edad que es analfabeta. Por otra parte, Cuba no participa en las pruebas internacionales, así que no se tienen datos de la situación actual. Por otra parte, Finlandia, con una población ente 4 y 5 millones de personas con un alto estándar de vida, ocupa los primeros lugares a nivel mundial. Desde el siglo XIX, impuso la regla que una persona analfabeta no se podía casar. C. Angulo. Relató experiencias padrinos para apoyar a estudiantes de San Quintín (desayunos escolares). A otros se les conseguía ropa de invierno. Así, algunos llegan hasta la universidad, pero sufren con los costos del transporte. Considera que las becas requieren seguimiento en cuanto al desempeño del estudiante y que confirme la utilidad de la beca. Comentó que los estudiantes de High School en EUA, cuentan con asesoría para que se mantengan estudiando y se les guía hacia diversos programas de becas para ingresar a las universidades. Se trata de evitar la deserción escolar. A. de la Torre. ¿En algún momento existió en México algún programa educativo que fuera más eficiente o alguna etapa en que tuviera un pico positivo? ¿Hay una mala administración de los recursos aplicados a la educación? R. Desde luego que sí. Hace 80 años, el promedio de escolaridad en México era de 3º de primaria. Ahora el promedio es 10.2 años. Se ha tenido un incremento constante. Hacer obligatoria la secundaria y ahora el bachillerato universal, son logros positivos. La tele-secundaria fue un logro importante para llegar a las comunidades rurales. El problema es que el avance es muy lento. En promedio, todos deberíamos tener un promedio de 12 años de educación (hasta Prepa), pero no se ha logrado. Estima que, a este ritmo, se logrará hasta 2040. El problema sigue siendo la gente más pobre que debe recibir más recursos educativos que la gente más rica. Alguien comentó que los programas sociales en México son como un hospital para sanos. Se le da más dinero a quien no lo necesita. En cuanto a los recursos, falta inversión en educación. En lugar de invertir el 6% del PIB en educación (recomendación internacional), se invierte cerca del 3% del PIB y no se reparte equitativamente. En México tenemos aprox., 80 mil poblaciones con menos de 100 habitantes. Además, faltan docentes preparados. La Normales son universidades tratadas como primarias. No tienen la libertad de una universidad pública porque las controla el sindicato. El presupuesto de las Normales es ridículo. No se invierte suficiente en la formación de profesores. Además, está un sindicato poderoso que impone secretarios de educación en 25 estados de la república. No es fácil atribuirle a un solo factor que no mejore la educación y la invisibilidad del problema que no provoca una mayor presión de la sociedad para exigirle al gobierno una mejor educación. Ahora ya no hay quien mida, no hay resultados lo que genera esa invisibilidad. En efecto, es un problema multifactorial. J. Siqueiros. ¿Cómo entiendes el problema de las Normales como Ayotzinapa que, estando bajo el control del gobierno, tolera sus actividades de formación de guerrilleros en lugar de formar maestros? ¿Ya se puede medir el efecto de la Nueva Escuela Mexicana? R. Todas las Normales rurales tienen un perfil radical desde la época de L. Cárdenas, con una ideología marxista, de izquierda radical. Cada vez hay menos, pero si el gobierno decide cerrar alguna de ellas, se armaría un gran conflicto social. Respecto a la Reforma Educativa, los profesores se aprenden el discurso, pero no desarrollan prácticas nuevas. El efecto de la Nueva Escuela Mexicana y de los libros de texto se verá en el próximo examen PISA.

Platica entre empleados: - ¿Supiste que se murió el jefe? –Sí, pero quisiera saber quién fue el que falleció con él - ¿Por qué lo dices? - ¿No leíste la esquela que puso la empresa? –Decía: … ¡y con él se fue un gran trabajador!

Límites. Macario Schettino. El Financiero, 03/10/2025