25 de mayo de 2026

Nuestra invitada fue la Lic. María Eugenia Turrent Riquelme, para exponer aspectos del programa "Lectura en Espiral" que promueve la lectura en la infancia y la adolescencia en las escuelas mexicanas. Colaboró con la SEP en un proyecto titulado "Bibliotecas de aula" para escuelas primarias, en un comité encargado de seleccionar los libros para dichas bibliotecas. Los libros seleccionados por el grupo de expertos se imprimían y enviaban a las bibliotecas. El programa duró 8 años, pero después los libros quedaron abandonados. En esta etapa, formó parte de una Asociación Civil denominada "Cuenta con nosotros" con el fin de capacitar a padres de familia que pudieran leer estos libros a los niños, un día de la semana a una hora específica. Los padres de familia leen los libros a los niños incluyendo a sus hijos. Empezaron en 20 escuelas de la CDMX. El programa se amplió y eventualmente fue apoyado por la SEP a razón de \$150.00/año, por niño. Solo se pagó algunos capacitadores, ya que el trabajo de los padres de familia fue voluntario. El programa creció y logró extenderse hasta más de 400 escuelas en todo el país. Así llegó el programa a B.C., donde funcionó en más de 20 escuelas, apoyados por el gobierno estatal y así funcionó durante 5 años hasta que el gobierno de Peña Nieto les retiró el recurso. Aun así, las redes establecidas siguieron trabajando. Cuando llega la pandemia de COVID en 2020, se cerraron las escuelas y se terminó el programa, aunque siguió de manera aislada en algunos puntos. En Ensenada surgió en la escuela Enrique C. Rébsamen de Francisco Zarco hace 18 meses. El proyecto consiste en padres de familia leyendo a los niños en voz alta. Se busca detonar una conversación, estimular el pensamiento crítico y el gusto por la lectura. Hay otro brote en la CDMX. Su propuesta es revivir este programa en el estado, empezando en la ciudad. El programa repercutió en el cuidado de las bibliotecas escolares, la compra de libros y estimuló los préstamos de libros. Mostró fotografías de madres de familia capacitándose, leyendo y conversando con niños de escuelas públicas. El objetivo final es promover el pensamiento crítico y creativo. Mostró una tabla de resultados logrados durante el tiempo que operó el programa. Destacó que, en el mejor año, se atendieron cerca de 127 mil niños en 400 escuelas con solo 17 personas remuneradas. En ese año. llegaron a tener más de 4000 lectores voluntarios que realizaron más de 78 mil lecturas y llegaron a estimular más de 107 mil préstamos domiciliarios de los libros de las bibliotecas escolares. Mencionó como logros cualitativos que los padres de familia participantes declararon que lograron establecer mejores relaciones con sus hijos e hijas a través de los libros y de la lectura. En algunos casos se han recuperado y reorganizado las bibliotecas escolares. Se han reconstruido vínculos y alianzas con los padres de familia. Algunos maestros han establecido círculos de lectura por iniciativa propia. Considera que fue un programa muy positivo y de costo muy bajo, que podría compensar la situación actual de una educación muy dirigida que no estimula el pensamiento propio y crítico.

E. Backhoff. ¿Ponían a los niños a leer? ¿Beneficia la capacidad lectora de los niños? ¿Por qué trabajar con los padres de familia y no con los profesores? R. Al principio no. La idea era que escucharan y que se enteraran del contenido de los libros. La lectura la hacía una persona capacitada para eso. Se pretendía transmitir que la lectura es un gozo que no necesariamente se califica. En ese tiempo, la prueba ENLACE medía la capacidad lectora de los niños. Capacitar a los padres de familia era ir por el lado más placentero y sacarlo del esquema didáctico-formal de los profesores, aunque siempre están presentes durante las lecturas. A. Arroyo. Concuerda en que la lectura se promueva en la infancia, sin embargo, en otros países (i.e., EUA y Argentina) en la adolescencia se promueve también la escritura, en medios como periódicos escolares, entre otros. Sería interesante continuar este esfuerzo con los adolescentes por el lado de la escritura. Ofrece conectar con gente de la secretaría de cultura del estado que ha incorporado escritores, como Javier Fernández que tiene un programa llamado "Tendido de lectura" que promueve la lectura entre grupos de niños y el provee los libros. R. El programa descrito por ella fue diseñado para la primaria. Hay otros proyectos adecuados para la secundaria. J. Siqueiros. ¿Con qué criterios se seleccionan los libros? ¿Podría dar ejemplos de los libros? R. Se clasifican por la edad de los lectores y sus contenidos. La literatura es de todo el mundo. Hay libros clásicos, de historia y hasta de terror. B. Altamira. ¿Las computadoras alejan a los niños de la lectura? Considera que el enganche visual es anterior al auditivo. El niño también tiene que aprender a escuchar. Cuando los niños escuchaban cuentos en la radio (Cri Cri) luego se interesaba por leerlos. Además, aprendían a hablar correctamente. Las nuevas tecnologías han abandonado caminos que sí funcionan. Se apunta como voluntario. R. Hay dos coordinadores dispuestos a detonar el movimiento en Ensenada. Considera que las nuevas tecnologías promueven que los niños lean más, pero el problema es: ¿qué es lo que leen? R. Conte. Le tocó que en su escuela le leyeron mucho y eso le ha servido hasta el presente. C. Angulo. Hay escuelas en Ensenada que promueven la lectura, pero son escuelas particulares. Considera que se han recortado tanto las horas que el niño está en la escuela que ha ido en contra del desarrollo de la lectura. Recordó que, en su escuela de monjas, mientras hacían costura la maestra les leía un libro. A. de la Torre. ¿Cuánto cuesta, en la Escuela Enrique C. Rébsamen que el proyecto funcione? Sugiere buscar en el edificio de la vieja escuela de Manchuria, si acaso hay libros guardados. R. No cuesta mucho porque el trabajo es voluntario. Ya se tienen las guías de libros catalogados y seleccionados. C. Turrent. Las bibliotecas son organizaciones de la comunidad. Se promueven vínculos entre los niños y la comunidad. Además, se promueve el placer de la lectura. R. Recordó un ejercicio sociológico en su escuela en la CDMX. Se daba una especie de enfrentamiento entre dos grupos de la misma colonia: población originaria y "colonos". La promoción de la lectura evitó las fricciones entre los habitantes de la zona.

Una caníbal le dice a su novio: - ¿Cómo te cayó mi mamá? Y el caníbal le responde: ¡Le faltó sal!

Fragilidad. Macario Schettino. El Financiero, 22/05/2026.

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